En la actualidad el uso de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) han evolucionado de forma continua y a un paso acelerado con ello también cambiaron y se modernizaron los objetos de aprendizaje y con ayuda de dichas tecnologías el proceso de enseñanza - aprendizaje se ha perfeccionado día con día tomando a este como un vehículo de aprendizaje, es decir, un instrumento mediador de aprendizaje tal y como lo describe el triangulo del modelo de primera generación de la teoría de la actividad en donde se unen los artefactos culturales y las acciones humanas para prescindir del dualismo individual/social (Daniels H, 2003). Los paradigmas socioculturales son útiles en cuanto a la generación y diseño de nuevos contenidos, materiales y recursos educativos de forma digitalizada, poniendo en práctica el aprendizaje combinado o blended learning (La habilidad de combinar elementos de capacitación e instrucción en el salón de clase, de aprendizaje a distancia en vivo y autónomo, y de servicios de aprendizaje avanzados que dan soporte de manera tal que proveen de un aprendizaje a la medida del usuario(Mortera, 2007))
Por medio de red de internet contamos con distintas aplicaciones y herramientas, las cuales podemos utilizar para poder desarrollar contenidos temáticos atractivos para el aprendizaje de nuestros alumnos, estas aplicaciones novedosas nos permiten crear comunidades de practica en contextos virtuales lo cual nos ayuda que los alumnos puedan formar comunidades de practica (comunidad de práctica es aquella en la que sus miembros interactúan para profundizar su conocimientos y experiencia acerca de un tema de interés común(López Falconi, 2010)) en donde lo que se pretende que dichas comunidades es que desarrollen habilidades profesionales de todos y cada uno de sus integrantes, encuentren soluciones rápidas a los problemas, atraen y retienen el talento, transfieren mejores prácticas, entre otras.(López Falconi, 2010).
También por medio de estas nuevas tecnologías podemos poner en práctica los objetos de aprendizaje digital AO, la definición de AO por parte de CUDI son entidades informativa digital desarrollada para la generación de conocimiento, habilidades y actitudes que tienen sentido en función de las necesidades del sujeto y que corresponden a una realidad (Ramírez Montoya, 2007), los cuales siempre deben contener un objetivo, un contenido, estrategias, deben tener recursos (lecturas, simulaciones. Videos, gráficos, internet, etc.), tener una evaluación. Los nuevos objetos de aprendizaje digital se pueden realizar de diversas formas o con distintos medios aunque la aplicación y desarrollo de sus contenidos deben basarse en los paradigmas socioculturales los cuales hacen la diferencia dándole el significado al aprendizaje obtenido y para poder tener éxito en la implementación de dichos objetos de aprendizaje las instituciones educativas deben basar sus contenidos respaldados en conocimientos pedagógicos las cuales aseguren un aprendizaje, es decir, deben ser desarrollados por un grupo de profesores y expertos en el desarrollo de este tipo de instrumentos, ya que con la implementación de estos objetos de aprendizaje digital no solo obtenemos una participación activa y un conocimiento efectivo si no también una evaluación de carácter formativo en donde podamos evaluar el trabajo colaborativo, la participación efectiva, la interacción y comunicación dentro de las comunidades de práctica y evaluando las practicas de socialización ( función evocativa que se relaciona con los mecanismos psicológicos a través de los cuales se expresan las ideas, muchas veces estando presentes a través del mundo físico cuando éste adquiere un carácter simbólico (Lacasa, 2002)).
Considero que dentro de las instituciones se deben implementar estas nuevas herramientas tomando siembre en cuenta los paradigmas socioculturales y creando un diseño efectivo de dichas herramientas, es decir, hacer un diseño vanguardista pero al mismo tiempo una herramienta que estandarizada la cual se pueda seguir actualizando y que sea compatible con futuras implementaciones, las herramientas que se implementen deben ser siempre encaminadas a un objetivo de aprendizaje y durante toda esta implementación estratégica se deben establecer políticas institucionales muy especificas en donde se rija el buen funcionamiento y que la utilización de dichos instrumentos de conocimiento sea dentro de un ambiente de respeto, aprendizaje, compañerismo y de trabajo en equipo, por esta razón debe ser siempre monitoreado y evaluado por un tutor encargado de encaminar las actividades de aprendizaje por el camino del aprendizaje colaborativo.
Las instituciones en conjunto con los profesores deben de tomar ventajas de la tecnología digital que ahora no son tan costosas y que no requieren de un software e instalación especial, y llevar los contextos y prácticas educativas a un panorama más interactivo y personalizado con nuestros alumnos por medio de un ambiente innovador y atractivo para el alumno creando comunidades de práctica y haciendo uso de servidores públicos como facebook, twitter, buscadores de internet, videos, etc., sin crean un costo excesivo para las instituciones sobre todo del sector público.
Hacer uso de un aprendizaje combinado y de los OA digitales tienen una gran ventaja la cual es poder llevar los contextos educativos y el aprendizaje al alumno de forma asincrónica y no importando el espacio físico y geográfico en el que se encuentre, proporcionando con este una ventaja de aprendizaje. Nosotros como profesores debemos preocupados por la utilización de las nuevas tecnologías e implementarlas en los contextos educativos, debemos tomar estas ventajas para poder llevar a nuestro alumno a la obtención de un aprendizaje significativo y listo para enfrentas las necesidades de nuestra comunidad que hoy en día se vuelve cada vez más competitiva y dándole herramientas que le sean útiles y en donde el contenido de nuestro material sea apegado a una realidad y dentro del paradigma sociocultural siempre apegado a la realidad. Las instituciones educativas de México devén ponerse a la vanguardia como lo han venido haciendo hasta ahora, haciendo uso de estas nuevas tecnologías y tomando las ventajas que ofrecen cada uno de ellas siempre basadas en un contextos pedagógico y creando nuevas expectativas futuristas institucionales en donde encontremos un aprendizaje combinado en donde no solo podamos encontrar actividades de aprendizaje si no un soporte y servicio a nuestro cliente interno, que la educación sea la base de un país lleno de conocimiento.
Ramírez Montoya, M. S. (2007). Administración de objetos de aprendizaje en educación a distancia: experiencia de colaboración interinstitucional. En A. Lozano Rodríguez, & J. V. Burgos Aguilar, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 351-373). México: Limusa.
Mortera Gutiérrez, F. J. (2007). El aprendizaje híbrido o combinado (Blended Learning): Acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXI. En A. Lozano Rodríguez, & J. V. Burgos Aguilar, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 125-156). México: Limusa.
Lacasa, P. (2002).Cultura y Desarrollo. En P. Herranz Ibarra, & P. Sierra García, Cultura y Desarrollo (págs. 17-50). Madrid: UNED.
López Falconi, J. E. (2010).Comudades de practicas de valos para el aprendizaje organizacional. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.
Daniels, H. (2003). Vygotsky y la Pedagogía. Barcelona: Paidós
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